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7月全国状元—刘阳

来源:新世界教育 发表时间:2011年4月25日 

2010年7月的日本语能力考试是改革后的第一次考试。受到各个方面的关注以及重视。此次新世界日语能够史无前例的出现这么多的满分。是与各位老师的辛勤教育以及学生们的刻苦学习分不开的。

2010年7月日本语能力测试 N2级别全国状元——刘阳

状元档案 

分数:180     准考证号码:10A1020203-20195 

成长历程:   

新世界日语初级班      (教师:王昕) 
新世界暑假中级全能班  (教师:夏怡善) 
新世界二级辅导班      (教师:孙重文) 

指导教师寄语:   

孙重文 老师:
      为什么一直以来日本语能力考试满分那么少?其主要原因每次考试中都或多或少存在着原创性题目。即为哪个答案最合适或是词汇、文法的同义辨析。但从此次考试开始日本人向全世界有志学习日语并要参加考试的学生们表明了态度,今后只考察是否看懂、听懂,而不再考察原创性问题了。因此在教育与复习过程中目标明确,方法得当。使学生们利用其有限的业余时间获得最大的学习和复习的效果。此次多人考得满分也是一个佐证。 
      明确日语培训的目标是实用。对象群定位准确,我们培养的学生们并不是立志于将来成为一名合格的日语教师或者是日语语言学方向的研究者。而是希望能够在工作中,留学中使用到的实用日语。教授方式不宜大而全的大学式的字典式教育。更多的课堂时间应该放在本文的精读上,而不是在过多的单词补充上。 
      二级文法是一个非常令学生们头痛的项目。由于二级的文法的量非常多,使得学生们在复习时候出现记住这个、忘记那个的问题。就算是记住了大部分文法,但一旦到做题目的时候,反应非常慢。使得在做文法题目上花费过多的时间导致后面做阅读时间来不及。这个矛盾成为了参加二级考试的学生们最头痛的事。因此文法的有效背诵方式成为了重中之重。如何才能让学生们又快又准地将二级的全部文法都背出来,同时能够在最短的时间内反应出来。教师的文法归总以及课堂上的集体背诵成为了决定性因素。 
      将大部分相似文法归总在一起,让学生们根据一个固定的顺序一起进行背诵。比如不仅~而且,だけでなく、ばかりでなく、のみならず、に限らず、うえに、にくわえて。不得不,なければならない、しかない、ほかない、ほかしかたがない、ざるをえない、ないわけにはいかない,等。并规定学生们按照这个顺序来进行背诵。由此可以让学生们将此类文法背得像背英文的26个字母那样的熟练。由于有一个固定的顺序,使得学生们在背诵时候无需去思考后面应该背哪个文法或什么文法,或者出现少背和重背的问题。每次上课一旦碰到其中的任何一个文法立刻和学生们一起进行背诵。课上多以提问方式进行,让学生们明白坐在其周围的学生们都能非常良好地背诵文法,刺激该生去背诵文法。通过如此的教育使得最为难背的文法可以非常轻松的让学生们熟练地背出来。极大的提高了学生们的学习自信心和兴趣。 
      阅读的训练是从讲解初级课文就开始了。首先思考为什么学生们会看不懂日语文章,为什么教师能够看懂。到底什么地方使得学生们看不懂日语文章。如果知道了为什么,那么就可以考虑该如何解决了。总结下来,无非是:成份修饰、层次结构、文法含义、单词含义,断句方法。成份修饰从初级班中前期就可以开始教授,层级结构从初级班中后期开始。主要方法是要求学生们在进行课文分析时通过划出动词的方式进行。强调动词在句中的作用,每划出一个动词便让学生们思考这个动词在句中到底有什么作用。是定语、谓语还是从句。由于日语句98%都是动词句,因此通过划动词的方式可以极大的提高学生们对于整句的成份修饰以及层次结构的把握。以达到学生们对于日语句意思的理解。从而提高对整篇文章的理解和掌握。 
      阅读总复习时,主要目的让学生们通过三层做题方式进行渐进性地提高。最后让学生们能够达到直接找到答案区。一旦答案区明确,那么做阅读题时就不存在纠结的问题了。由于二级学生的阅读水平的限制,以无法完全看懂文章但又不是完全看不懂文章为前提进行训练。通过不断的尝试以提高学生们对于阅读题目的自信。 
      日语听力一直是学生们的头痛的部分。但听力考试很多题目都有其固定的模式。同样以学生们的能够听懂一部分为前提。使学生们明确日语听力考试的出题模式和规律。通过听关键词和题目类型来进行训练。通过数次的训练一般都能够使学生在原有听力基础上得到极大的提高。


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