说到听力训练，不仅仅是一个“听”字那么简单。在听力教学中，教师如果能够合理遵循教学步骤，以及每个步骤下对应的教学目标开展教学，将会达到事半功倍的效果。今天就来介绍一下听力教学中听前、听中、听后的教学设计要点：

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Pre-listening

许多老师在引导学生进行听力训练时往往会略过这个步骤，直入主题。其实听力前的预热非常重要，它可以作为一个听力活动的铺垫，让学生预先了解听力材料涉及的背景知识、生词短语，并激发他们的兴趣。Pre-listening阶段的教学任务主要有这几项：

1、Setting context

这是预热环节最重要的一步，了解听力语篇的背景，比如“下面要听一段关于海水污染问题的对话”，然后让学生预测语篇中可能会听到的内容；

2、Generate interest

对于听力能力较弱或本身比较抗拒听力活动的学生而言，在预热阶段激发他们的兴趣尤为重要。比如听力练习是听一篇关于运动的语篇，可以先让学生自由发言或小组讨论自己喜欢的运动，或者展示一些著名运动员的图片、比赛片段等。此外教师还可以设置一些与语篇主题有关的内容，如：What do you know about American football? Where was the World Cup held in 2010? 并要求学生用英文作答，以此兼顾了口头交流训练。

3、Activating vocabulary/language

最直接的方法是提前讲解生词句型的意思和用法。如果要进一步增加趣味性，可以提前布置一些预习任务，比如听力语篇是关于黄石公园的介绍，可以让学生分别扮演旅行社的工作人员和游客，编一个有关黄石公园旅游咨询的对话，在班上表演，在活动过程中消化生词。

While-listening

在预热完成后，就可以进入正式的听力训练了。在平时的练习中，大部分学生都会反复听同一个语篇，听第一遍时往往比较紧张，获取的信息也非常少，要多听几遍才能进入状态。因此教师可以在每一遍听力练习时设置不同的目标和任务，帮助学生循序渐进地训练。

第一遍：适应语篇的语速和语调，主要集中在捕捉语篇的主题和基本信息上，如语篇中的说话人是谁、发生于什么场景等；

第二篇：边听边从语篇中找到之前布置好的问题的答案；

第三遍：核对自己的答案，补充缺失的信息.

听力的次数取决于语篇和问题的难度，比如语篇的问题如果需要写大段文字的答案或是总结全篇内容，就需要酌情增加听力的次数。

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Post-listening

在听力练习结束后，教师可以引导学生巩固语篇内容和当中涉及的语言知识点：

Reaction to the text

除了分析听力练习题的答案外，教师还可以基于语篇内容帮助学生做拓展训练，比如让学生复述总结语篇的梗概、小组讨论语篇中说话人的观点，然后发表自己的见解、或模仿语篇中的对话编一个小短剧等；

Analysis of language

教师可以分析总结一遍语篇中出现的生词和句式的用法，由于学生之前已经反复听过语篇，这能帮助他们更有效地理解新的语言点。

最后再和大家分享一个以歌曲为听力素材的教学设计案例：

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