高中英语活动化教学课堂实施

中加高中   欧芳练

       乘着华美英语实验学校二次创业的东风，本期又迎来了“华美英语活动教学课堂模式打造工程”的巨浪。我和我的高二2、5班有幸成为中加高中代表队的首批冲浪者。我的2班同学更是直接接受挑战的队员，这个集体可以分成如下几类：能自主学习的同学，需要老师安排任务才学习的同学，对学习不感兴趣的同学，不学习又自以为是的同学。从邱教授进入教室听的第一节课开始，逐步给了我如下一些课堂整改建议：

一、有效利用课堂导入部分：

       老师课前要准备好跟本节课内容相关的话题，通过抛出warming up话题，先让一两个学生回答，然后将问题显示在屏幕上，接着花1-2分钟两两组队（最佳组合方式）照着问题和答语进一步完成相应对话。值得一提的是warming up 部分尽可能让全班同学都开口说英语，充分调动学生的英语学习积极性。

二、教学资源的扩充利用：

       平行班的学生无论在口语还是写作当中都体现出“肚子里没货”，看着话题心里干着急的问题。邱教授建议在课堂上扩充三到四小段的相关话题、利用难度适中的阅读资料带领学生进行反复大声的朗读。邱教授还推荐了yahoo.com还有TED网站用于寻找教学资源，他还在评课的现场指导老师如何用最快方法的搜索到所需材料、如何对材料修改、加注解等等。这样解决了阅读素材缺乏的问题，同时也丰实了PPT素材。另外，对于平行班学生，老师应该随时准备一些能够调动学生积极性、拓宽学生视野的小视频、小幽默等等素材，譬如利用课间随机播放，课堂上当学生没劲时立即调出这些杀手锏等等。

三、课堂应该以听说为主导：

       我们的课型该怎样定位呢？ 邱教授在评课中提到：我们不建议将英语课上成阅读课、听力课、口语课、写作课，而应该以听和说作为主导带动读和写的综合课型。因为学生开口大声朗读课本材料或者补充材料的过程就是一个逐渐形成语感的过程，同时也是积累词汇、积累议论文论据的过程。写作教学中应通过大声朗读文本中的词汇、句型对学生进行必要的输入，教会学生主动进行写作积累，提高学生语句表达的准确性。日积月累，“肚子里没货”现象就会得到解决。

四、情感教育、感化学生：

       在平行班的课堂上邱教授也发现了一些懒得动笔、懒得开口朗读的同学，所以他建议对这一批同学采取“情感突破法”，也就是说利用课前或者课间多走近这些同学，主动跟他们谈谈课堂反馈，谈谈学习疑难原因，也可以谈谈跟学习无关的话题。让学生明白老师是在想办法帮他（她）进步，甚至只要学生愿意，还可以主动提出课后给他们免费开小灶，但前提条件是必须上课认真。

五、布置有意义的作业：

       这一环节也不可忽视，老师应该注意作业的布置不能背离新课程理念，在布置作业时需遵循的原则是：趣味性和实践性。比如，老师可以根据学生的兴趣布置相对自由选做的作业，这样可以照顾每个同学的兴趣爱好，并给每个同学体验成功的机会，在作业中充分显示自己的才华。作业的实践性，就是让学生能够将当天、当节课、近期所学的相关知识运用到作业当中。忌讳布置一些大量打击学生积极性的类似于抄写的作业。

六、科组传播活动化教学理念：

       “华美英语活动教学课堂模式打造工程”在整个学校洒满了滴滴浪花，中加高中语言组全体成员也积极参与到本次活动当中。首先，以“活动化教学”为主线贯穿语言组的科组计划，全组积极听课、评课、利用科组教研活动时间学习“活动化教学”模式的相关文章，其中一篇是“给语文插上活动的翅膀”，另一篇是“高中英语‘以读促写’半控制型写作教学策略例谈”。其次，“种子老师”传帮带一个“花粉教师”，首先从高二年级切入，然后在高一年级选出另一名主要跟踪实施的教师，包括一起备课探讨、听课、听教授评课等等。另外值得一提的是，在刚刚落幕的“中加高中青年教师基本功比赛”当中，语言组的活动化教学开展得有声有色，学生参与课堂活动的比例明显提升，使课堂亮起来，学生动起来了。

       尽管我们教的可能不是最优秀的学生，但是他们是最有前途的，学生没劲学习时，作为老师的我们更应该干劲十足地去感化他们。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

阅读过本文还看了
家长会可以这样开
幼儿园、小一、小升初、初升高的小伙伴们注意咯！升学优选，从开放日开始！